怎樣讀教材

賴翠

教材，顧名思義，就是教學(xué)用的材料，是我們師生開展教學(xué)活動(dòng)的依憑。語文教材，我們通常認(rèn)為它就是我們上課用的課文。對于教師而言，作為教材的課文，它不僅會賦予教師本人以意義，還會通過教師賦予學(xué)生以意義。很多時(shí)候，同一篇課文，由于教師的不同解讀，帶給學(xué)生的啟發(fā)和意義有可能會大相徑庭。因此，如何解讀教材，就決定了教師如何去運(yùn)用教材，也可以說，教師對于教材的解讀，就決定了教師教學(xué)的結(jié)果。

那么，身為教師，該如何去解讀教材呢？

首先，要解讀編者意圖。編者在選擇與編排教材的時(shí)候，往往會有他們的意圖，這些意識一般體現(xiàn)在單元的組織、課文前后的順序安排、精讀課文還是略讀課文、習(xí)題的設(shè)置等上面。比如：單元課文的編排，往往具有一定的規(guī)律，要么是內(nèi)容主題相同，要么是表達(dá)方式相近，要么是體裁一樣。知道了單元編排的規(guī)律，就要思考規(guī)律背后的異同，思考何如利用每篇課文的異同來設(shè)計(jì)教學(xué)了。

其次，要解讀題目。解讀教材時(shí)，課文題目絕不能放過，體會到了題目對于課文的作用，才能更好地理解課文。

然后，要解決重難點(diǎn)。同一篇課文，放在不同的年級，教學(xué)重難點(diǎn)不一樣；同一主題單元的不同課文，教學(xué)的重難點(diǎn)也會不一樣。因此，備課中最重要的任務(wù)，就是教學(xué)內(nèi)容的確定，就是對教材中課文的功能的確定。

最后，要解讀訓(xùn)練點(diǎn)。以教材為憑據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。提升學(xué)生的語文綜合能力，是語文教學(xué)的根本任務(wù)。這需要教師根據(jù)自己的理解和教學(xué)的需要，對課文進(jìn)行這方面的解讀，需要教師去發(fā)現(xiàn)每篇文章對教學(xué)的價(jià)值，從而找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

當(dāng)然，真要解讀好教材，還需要從“根”上下功夫，不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對語文課程的認(rèn)識，豐富自己的學(xué)養(yǎng)，開闊自己的眼界，并將這一切在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié)。