如何讀懂語文教材

行知學校 李美

教材作為一個重要的資源，教師在備課時該如何利用呢？我認為應該“以讀為本”——讓老師作為讀者、研究者、學習者、教者的角度五讀教材，而教育理念也要與時俱進，在2022年語文新課程標準中為教學大綱擬定了相應的教學目標，以此來促進教師備課的有效與高效。

一到三年級語文教師不是教科文，而是教語文。用教材教識字、教寫字、教讀書(包括朗讀)、教表達，激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣。 作為語文教師要透徹、全面地去解讀文本，以此來激發(fā)學生讀書的興趣，點燃心中的夢想，使學生有美好的憧憬和追求是語文老師應該具有的最重要基本功之一。

一.讀整體—閱讀(預習)

讀前言(序言)、讀目錄、讀整體，是站在俯視課本內(nèi)容，由首至尾認真仔細閱讀，通過閱讀，明確知道這冊書的知識點有哪些，側(cè)重點是什么，鍛煉什么能力，要到什么水平，做到心中有數(shù)。

二.讀結(jié)構(gòu)、讀細節(jié)—閱讀(學習)

閱讀過程中需將內(nèi)容概括、提煉、歸納梳理出來，并在此基礎上加深理解記憶。例如:語文書本中文章的結(jié)構(gòu)，生字詞、古詩、文言文及要求背誦的課文段落;一定要做到信手拈來、倒背如流。也能夠使學生簡練完整準確地復述每一課文章等。

三.讀題、做習題——舉一反三(復習)

先把教材中的課后習題做明白做透才可，分析解題目的是什么?圍繞關鍵詞解題，并力爭能夠做到舉一反三。將語文生活化，由語文教學由課內(nèi)延伸到課外閱讀。這樣在通過課外練習的彌補加以驗證提升復習效果。于永正先生曾說：“走進學生、理解學生、尊重學生，比學會處理教材、傳授知識更為重要”。于先生的教學藝術知識，智慧，品味及道德給了我深刻啟發(fā)。因此，越低年級的教學需細致讀好教材，用好教材，在實踐中不斷總結(jié)反思;要不難以消化教材的所給予的“大胃”，很難用自己的聲音再現(xiàn)課文的情感，意蘊和境界。