如何讀懂語(yǔ)文教材

行知學(xué)校 李美

教材作為一個(gè)重要的資源，教師在備課時(shí)該如何利用呢？我認(rèn)為應(yīng)該“以讀為本”——讓老師作為讀者、研究者、學(xué)習(xí)者、教者的角度五讀教材，而教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)，在2022年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中為教學(xué)大綱擬定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)促進(jìn)教師備課的有效與高效。

一到三年級(jí)語(yǔ)文教師不是教科文，而是教語(yǔ)文。用教材教識(shí)字、教寫(xiě)字、教讀書(shū)(包括朗讀)、教表達(dá)，激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣。 作為語(yǔ)文教師要透徹、全面地去解讀文本，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求是語(yǔ)文老師應(yīng)該具有的最重要基本功之一。

一.讀整體—閱讀(預(yù)習(xí))

讀前言(序言)、讀目錄、讀整體，是站在俯視課本內(nèi)容，由首至尾認(rèn)真仔細(xì)閱讀，通過(guò)閱讀，明確知道這冊(cè)書(shū)的知識(shí)點(diǎn)有哪些，側(cè)重點(diǎn)是什么，鍛煉什么能力，要到什么水平，做到心中有數(shù)。

二.讀結(jié)構(gòu)、讀細(xì)節(jié)—閱讀(學(xué)習(xí))

閱讀過(guò)程中需將內(nèi)容概括、提煉、歸納梳理出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上加深理解記憶。例如:語(yǔ)文書(shū)本中文章的結(jié)構(gòu)，生字詞、古詩(shī)、文言文及要求背誦的課文段落;一定要做到信手拈來(lái)、倒背如流。也能夠使學(xué)生簡(jiǎn)練完整準(zhǔn)確地復(fù)述每一課文章等。

三.讀題、做習(xí)題——舉一反三(復(fù)習(xí))

先把教材中的課后習(xí)題做明白做透才可，分析解題目的是什么?圍繞關(guān)鍵詞解題，并力爭(zhēng)能夠做到舉一反三。將語(yǔ)文生活化，由語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外閱讀。這樣在通過(guò)課外練習(xí)的彌補(bǔ)加以驗(yàn)證提升復(fù)習(xí)效果。于永正先生曾說(shuō)：“走進(jìn)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，比學(xué)會(huì)處理教材、傳授知識(shí)更為重要”。于先生的教學(xué)藝術(shù)知識(shí)，智慧，品味及道德給了我深刻啟發(fā)。因此，越低年級(jí)的教學(xué)需細(xì)致讀好教材，用好教材，在實(shí)踐中不斷總結(jié)反思;要不難以消化教材的所給予的“大胃”，很難用自己的聲音再現(xiàn)課文的情感，意蘊(yùn)和境界。