怎樣讀懂教材
行知學(xué)校 倪騰瀟
在教研會上提出的問題，使我幡然醒悟。今年七年級成績出來以后，我大為震驚。之所以震驚，是因為平時在單元測試和月考半期考當(dāng)中，我們班的語文成績與二班、三班分差不大，甚至在某些時候還能超過二班、三班；但期末考試我們的平均成績盡然比二班和三班低了七分左右。我一直在嘗試分析，究竟是什么原因?qū)е鲁煽兺蝗淮蠓认禄�，但一直沒有找到答案。直到第一周教研會后，我才明白，我在閱讀和理解教材上的視角太過于狹隘了。一直以來，我認(rèn)為每個單元內(nèi)的知識是互相聯(lián)系的，卻忽視了整本教材內(nèi)部的聯(lián)系。期末復(fù)習(xí)當(dāng)中，沒有對整本書的內(nèi)容串聯(lián)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生并沒有將書本內(nèi)的只是融會貫通，期末考試當(dāng)中成績突然下滑。鑒于此項原因，在會上提出閱讀教材的思考后，我產(chǎn)生了如下想法，若有不足，還請各位批評補(bǔ)充。
一、閱讀教材要關(guān)注整體性。教材的編纂并不是隨意而為，是經(jīng)過編者團(tuán)隊反復(fù)思慮后的結(jié)果。所以我們在閱讀教材的時候，要注意關(guān)注教材的整體性。課與課的聯(lián)系，單元與單元的聯(lián)系，上冊與下冊的聯(lián)系，學(xué)段與學(xué)段的聯(lián)系都是必須考慮的。所以前提就是必須對《課程標(biāo)準(zhǔn)》爛熟于胸，掌握了學(xué)習(xí)語文的標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀的時候帶來的思考就是有的放矢，而非天馬行空。這對于我們讀好教材有利，且能在閱讀的時候參考標(biāo)準(zhǔn)去對下一步的教學(xué)做準(zhǔn)備。
二、閱讀教材要關(guān)注特異性。單元內(nèi)的文章似乎都具有相似性，用我們教研時常說的就是他們屬于類文。但閱讀時，一定不能一以概之。編者精心編寫了如此相似的文章，我們既要求同，也要存異。切忌自以為是，當(dāng)讀懂單元內(nèi)某一課后，就以其他文章也是如此的心態(tài)去閱讀�？吹焦残院螅�要找到文章的差異性。例如八年級上冊第一單元，學(xué)習(xí)的文體是新聞，都可以用找六要素、五部分、三特點的方式去了解文章內(nèi)容。但是五課又分別屬于消息、通訊、新聞特寫、新聞評論幾種不同的新聞體裁。在這種基礎(chǔ)上我們一定要關(guān)注各課之間的特異性，只有教師關(guān)注到了這種特異性并有目的的引導(dǎo)，學(xué)生才能辨析一單元內(nèi)不同課文帶來的語文素養(yǎng)的提升。
三、閱讀教材要關(guān)注身份性。作為一名教師，時刻不能忘記教師的天職是教書育人。我們對教材所作的一切解讀，基礎(chǔ)都是我們希望將那些內(nèi)容傳遞給學(xué)生。所以在閱讀和思考的時候，必須取其精華去其糟粕。將最精華的；最能傳遞知識的；最能體現(xiàn)民族精神的；最合適社會主義核心價值觀的內(nèi)容，用最合適的方式教給學(xué)生。讓他們不僅成才，而且要成人。
關(guān)于研讀教材，這僅僅是一點點見解和思考，并不意味著我的觀點已經(jīng)成型。在這條路上我仍然是一名保持謙卑心態(tài)的“小學(xué)生�！�
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