怎樣教學講讀課文
——課后練習是鑰匙
行知學校 賴翠
語文課是具有很強工具性的課程，這就要求教師要在語文課程教學中教會學生掌握語文這個工具，幫助學生獲得豐富的語文知識，使學生具有一定的語文知識和語文能力。初中語文的教學重點應當從轉(zhuǎn)變程式化的教學模式入手，著重培養(yǎng)學生的語文能力。這并不是說初中語文教學要忽視知識的教學，而是說要把知識放在一個恰當?shù)奈恢�，要明確講解知識的目的也是為了培養(yǎng)學生的能力。
那么我們要如何打破傳統(tǒng)初中語文講讀教學的程式化模式，進而把語文教學救活，最終提高學生語文能力呢？
通過我對教材的研讀發(fā)現(xiàn)，語文教材的每個單元的組成部分之間都是有聯(lián)系的，既單元提示與課文的課后練習與單元的寫作，都是能聯(lián)系在一起的。
比如七年級上冊第一單元，單元提示告訴我們，本單元抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷，在我們的《春》以及《濟南的冬天》和《雨的四季》中，我們都能感受到作者對生活的熱愛，對景物的喜愛及贊美之情，也正能聯(lián)系上我們本單元的寫作“熱愛生活，熱愛寫作”。
在我們的語文課文教學中，課文結構的感知是必不可少的，通過對《春》和《濟南的冬天》的課后練習第一題分析發(fā)現(xiàn)，實際上第一題就是讓我們?nèi)ジ兄治稣n文結構。而對于這些優(yōu)美的散文，段落的賞析與作者情感的感悟、對句子的賞析、重點字詞的表達效果品味也是必不可少的，再去研究《春》和《濟南的冬天》課后練習第二題，我們不難發(fā)現(xiàn)，第二題也正好就是讓我們?nèi)テ肺龆温�，感悟作者情感；而第三題、第四題也正是讓我們賞析句子、品味重點字詞。
由此可見，課后練習在講讀課文的教學中至關重要。
我認為，講讀課文的課后練習實際上就是在對學生學習能力的培養(yǎng)。根據(jù)兩篇課文的學習以及兩篇課文課后練習的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習能力，要讓學生清楚，拿到一篇課文，應當從哪方面去入手學習，而不是單純地將課后練習當做練習題來做。語文課文的課后練習相當于數(shù)學當中的“例題”，學生把握好了“例題”，才能在學習自讀課文時找到入手點。所以，身為語文教師，我們還要注意角色的轉(zhuǎn)換。初中語文教師的角色應當是導演，而不是演員。教師要指導學生多動腦、動口、動手。對于課后練習，我們應當把它當做一把鑰匙，要引領學生用這把“鑰匙”打開學生學習課文的大門，而不是單純地為了“完成任務”由教師單方面地去講解它們。要強調(diào)和突出學生在練習中的主體性。
課后練習不僅提示了教學目標，而且提示了練習的操作步驟和教學形式，給予教師實施和創(chuàng)造的空間。因此，在講讀課文的教學中，教師應當提高對課后練習的重視。
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