如何讀懂教材

             行知學校  劉建

    所謂正確解讀教材就是要理解語言文字，摸準情感基調(diào)，把握分寸尺度。以下是我對解讀小學語文教材的一些粗淺的看法:

一、教師要讀通課文，從不同的角度來解讀課文。

首先要以普通讀者的身份去通讀，去理解它的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，寫作意圖，所蘊含的哲理和所表現(xiàn)的情感，理解作者認識事物的觀點方法，理解作者遣詞造句的妙處。其次，要從學生的角度去解讀課文，了解學生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的，積累生活水平體驗和課文有哪些相同之處和不同之處，以便傳授正確的信息，有效的形成正確的價值觀，思想觀，有助于學生健康成長。

二、教材分析要兼顧內(nèi)容全面和重點突出

    教材分析需要全面的視角和反復的修改補充，力求做到內(nèi)容全面，角度多樣。閱讀課文要學會三關(guān)注:

   (一)關(guān)注教材的總體趨向。在小學低年級課本抓的是字詞句，但進入高年級后，教材更重視學生獨立閱讀能力的提高，更加重視課外閱讀的引導、落實。這是最終實現(xiàn)“讀好書，會讀書，多讀書”的總目標的重要一步，也是解讀高年級課文需要關(guān)注的問題。

    (二)關(guān)注課文單元組合。關(guān)注聯(lián)系，注意差異;前后照應，溫故知新。這樣使學生有效學習并遷移運用。

(三)關(guān)注每一篇課文的解讀。在重難點突破上，我們要做到:①抓關(guān)鍵詞句，理解它們在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推向它們的內(nèi)涵，體會表達效果，學會遺詞造句。②抓篇章結(jié)構(gòu)，揣摩表達順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。③抓文體的辨別，明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學重點。

四、要深入解讀教材

我認為深入解讀教材須達到五個層次：

    第一層:關(guān)注“教材包含了什么”著眼點在教材的表層內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。比如知識點、標題，或者書中設(shè)計的圖片，問題與活動等。

    第二層:主要思考“書的重點內(nèi)容是什么”內(nèi)容的難點何在?所謂的重點內(nèi)容，從時間跨度上來說，包括一冊書、一個單元、一節(jié)課以及某部分內(nèi)容的重點;從內(nèi)涵上來說，最重要的、最基本的知識和技能，這些內(nèi)容對順利學習其他部分起基礎(chǔ)性、先導性、決定性作用。

    第三層:教師要關(guān)注“教材內(nèi)容應該如何組織與整合”著眼點在教材的組織順序與結(jié)構(gòu)上。首先，教師要關(guān)注教學內(nèi)容組織順序與實際情況的符合程度，與學生的學習心理的符合。其次，關(guān)注整合程度，內(nèi)容的系統(tǒng)性，循序漸進性，不同時間的內(nèi)容銜接性。

第四層:關(guān)注教材文本的地位和作用要求”，教材對教師的教學提出了什么要求?教材對學生的學習提出了什么要求等問題，品味教材的言外之意，領(lǐng)略教材的弦外之音。

    第五層:思考“教材蘊含著什么”“折射出哪些數(shù)學學科教育理念?”“滲透了哪些數(shù)學的思想方法?如何在教學中體現(xiàn)?

    總之，我認為正確的教材觀要求師生把教科書當成活材料，而且教師還要為學生設(shè)計教材以外的活材料，甚至有時還可以為達到目的而增加一定的輔助材料。我們只有正確認識教材，努力鉆研教材，科學使用教材，成功地用好范例和學生練習的例子，從而不斷地提高學生運用祖國語言文字之能力，才能把語文教學運用自如。