小學(xué)語(yǔ)文老師如何駕馭課堂

行知學(xué)校  劉建

    課堂是教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。因此，提高教師駕馭課堂的能力是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證，是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師如何提高駕馭課堂的能力，我淺談以下幾點(diǎn):

一、強(qiáng)化自身素質(zhì),夯實(shí)專業(yè)功底

俗話說(shuō):“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。教師必須對(duì)自己所承擔(dān)的課程有深刻的理解和研究。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要廣泛閱讀《小學(xué)語(yǔ)文大綱》、《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》、教材，了解本學(xué)科前沿理論的發(fā)展動(dòng)向與趨勢(shì)。

同時(shí),語(yǔ)文學(xué)科是集人文性、思想性、知識(shí)性為一體的整合性學(xué)科教師，想要在課堂上駕輕就熟的點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生,單憑掌握“語(yǔ)文”這單一的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須涉獵與小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)的多學(xué)科領(lǐng)域,豐富知識(shí)儲(chǔ)備,才能在課堂上成竹在胸、信手拈來(lái)使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，教師講解恰如其分，學(xué)生興味盎然,從根本上喜歡上語(yǔ)文課。

二、謀篇布局備好課

    俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。備好課是講好課的基本條件，課前沒(méi)有充分準(zhǔn)備的教師，猶如無(wú)頭蒼蠅,只能盲目地“照本宣科、信口開(kāi)河”，更談不上駕馭課堂了.只有充分備好課，才能有條不紊、游刃有余地駕馭好課堂。備好課就需要教師精鉆細(xì)研備教材、實(shí)事求是備學(xué)生、循規(guī)創(chuàng)新備教法、字斟句酌備語(yǔ)言，如果忽略了備課這一環(huán)節(jié)，學(xué)識(shí)再淵博，能力再?gòu)?qiáng)的教師都難以很好地駕馭課堂。而提高備課水平和備課能力是提高課堂駕馭能力的基礎(chǔ)。

三、動(dòng)情曉理創(chuàng)氣氛

駕馭課堂的能力并不是一種讓學(xué)生聽(tīng)話、服從、甚至畏懼的獨(dú)斷專行。尤其作為小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該注重情感投入，把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生.用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息,使學(xué)生產(chǎn)生合作、愉快、積極的學(xué)習(xí)心理，在一種很自然的狀態(tài)下達(dá)到教師預(yù)想的教育教學(xué)目的。我曾遇到過(guò)這樣的情形:比如提問(wèn)時(shí)當(dāng)學(xué)生因緊張而結(jié)巴時(shí)，我一句“孩子，別緊張，慢慢來(lái)，老師相信你已經(jīng)明白了，”瞬間學(xué)生會(huì)流暢的回答出問(wèn)題。還有學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差沒(méi)有自信，背課文拖拖拉拉，我試著親自給他盯背，結(jié)果他用了跟其他同學(xué)差不多的時(shí)間背會(huì)了。當(dāng)時(shí)，我摸著他的頭，用鼓勵(lì)和開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣說(shuō):“其實(shí)你很聰明，就是想讓老師給你開(kāi)小灶罷了！”沒(méi)想到，從那以后這個(gè)孩子背課文很積極。還有學(xué)生上課總喜歡搞小動(dòng)作，此時(shí)我克制自己憤怒的情緒，邊講課邊用一種提醒的眼神看他，他的注意力立馬回歸聽(tīng)課。

總之，課堂駕馭能力是一種經(jīng)驗(yàn)積累與實(shí)踐操作相融合的能力。作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師我還要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思、改進(jìn)。