“活教”與“活學”

       ------研究學情分析的心得體會

李  桂

    行知學校的語文教研會總是能讓人汲取到新的能量。從同事們的侃侃而談到各抒己見，你總能聽到、學到一些對于語文教學很有幫助的好方法。組長布置的教研任務會迫使我們?nèi)ラ喿x、去學習、去積累，從而自身業(yè)務水平得到不斷的提高。下面是我近期學習的“怎樣分析學情”的一點實踐和收獲。

    最近看了一些關(guān)于學情分析的文章和專家講座，結(jié)合我平時的教學以及對部分教師的課堂效果檢驗，我明白，學情分析是教師順利完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的前提，是語文乃至各學科教學活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

   在我的語文教學中，我也很重視學情分析，因為做好學情分析，才能靈活改變教學方法，讓不同學習程度的學生靈活學習。首先，在開學初，對新生進行全方位信息的掌握，來自不同學校的學生，各科目的長短是不一樣的，根據(jù)我的經(jīng)驗，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生語文基礎知識、理解能力、運用能力等都比較欠缺，了解學生基本情況后，對他們進行分層輔導和分層過關(guān)。其次是在課堂上多觀察學生聽課的狀態(tài)，不時走到學生身邊檢查學生的筆記，這樣可以了解和分析學生的學習興趣和接受能力。第三是先設置同一問題大家回答，回答過程中可以掌握學生的理解能力和知識儲備量，以便在以后的教學中不同的學生設置不同的問題，激發(fā)他們的學習興趣。第四是作業(yè)批改中進行學情分析，作業(yè)的好壞，就是學習態(tài)度和學習效果的檢驗，了解學情后，進行及時的查缺補漏，調(diào)整教學思路，及時培優(yōu)輔差。第五是通過每次質(zhì)量評估進行學情分析，先作整體分析，再有針對性地幫助學生進行自我分析，引導他們從弱項下手，補齊短板，努力提升。

  在今后的教學中，我還要不斷地學習，把別人優(yōu)秀的方法合理運用到自己的教學實踐中。只有在充分有效的學情分析下，我們才能心中有數(shù)，有的放矢，才能有效調(diào)整教學方法和作業(yè)設計，使學生變“苦學”為“樂學”，變“死學”為“活學”，真正使學生“活起來”，課堂“活起來”。