怎樣駕馭課堂
-----于困惑中尋找“出路”
李 桂
怎樣才能真正駕馭住我們的課堂？其標準是什么？從事教育教學工作很多年了，我在自己身上沒有找到完美的答案，只能是在教學工作中不斷探索，不斷改進。教研活動中，我們組又提到了這個一直困擾我多年的問題。在組長的引導下，同事們各自闡述自己的看法。會后我結合自己多年的教學經(jīng)驗，打開思路，并把這思路當成解決困惑的“出路”，于是我開始嘗試。
一、和學生進行角色互換。第二大周九（4）班語文以九年級上冊第一單元的復習為主。這個單元以詩歌鑒賞為主要目標。在復習基礎積累部分時，為了不讓學生寫錯別字，我指名板書課后讀讀寫寫部分的詞語，根據(jù)他們的朗讀我來標注拼音，標注過程中我有意標錯幾個音節(jié)，再指名學生以老師的角色來給我糾錯。完成字詞讀寫這個環(huán)節(jié)后，我發(fā)現(xiàn)平時那些“叫不醒”的學生都活躍起來了，為了當好我的老師，他們都在積極地翻閱手里的資料書，完成了糾錯任務，整堂課的參與率很高。課外活動的過關率提高了，駕馭課堂取得了初步成功。
二、學生合作探究變?yōu)閹熒献魈骄�。周二我們復習《鄉(xiāng)愁》，在分組探究的過程中，我主動加入平時學習積極性不高的小組，一邊引導一邊鼓勵大家展開討論，逼迫他們動筆做記錄。當發(fā)現(xiàn)這個組的同學不能流暢表述答案的時候，我以小組成員的身份回答問題，為本組加分，提高了這些“懶漢”的學習積極性。當看見黑板上展示出的每個小組的思維導圖時，我有些許駕馭住他們的得意。
三、調侃式的激勵方式。做教學的人都明白鼓勵教育的道理。為了調動學生的積極性，其中的一個方法就是鼓勵，什么“加油”“掌聲鼓勵”等都太老套了，甚至答錯了都在機械式的鼓掌。一眼掃去，課堂上有一部分的學生并沒有積極投入到思考問題中來。這時候，我盯著思想正在散游的幾個同學，把他們分到一組，調侃著說：“你幾個臭皮匠動起來，一定會變成······”，他們馬上笑著回答：“諸葛亮”，在眾目睽睽和我的“威逼”下，他們不得不動，臭皮匠變諸葛亮的鼓勵不但活躍的課堂氣氛，還調動了孩子們學習的積極性，我想：駕馭課堂這方法挺好！
駕馭課堂、能駕馭課堂、能成功駕馭課堂，這是每個教師的必修課程。把加強自身修養(yǎng)、善于運用形象的語言、調節(jié)教學節(jié)奏，使其張弛有度、靈活運用教學方法等和自己的“發(fā)明創(chuàng)造”有機結合，一定能駕馭住學生，駕馭住課堂。天下沒有駕馭不住野馬，更沒有教不好的學生，只要肯鉆研，鉆研教材、鉆研方法、鉆研學生，努力學習，與時俱進，定能走出困惑，找到美麗的“又一村”。
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